AULA 7

WCAG

13 - Fornecer mecanismos de navegação claros

Fornecer mecanismos de navegação coerentes e sistematizados, informações de orientação, barras de navegação, mapa do site para aumentar as probabilidades de uma pessoa encontrar o que procura em um dado site.
· Essa recomendação é de extrema importância para as pessoas com deficiências cognitivas ou cegueira, e beneficia a todos os usuários.

Exemplo:
O texto do link deve ser suficientemente ilustrativo para fazer sentido quando for lido fora de contexto - isoladamente ou integrado em uma seqüência de links. O texto do link deve, além disso, ser conciso. Por exemplo, em HTML, escrever "Dados sobre a versão 4.3", em vez de "Clicar aqui". Além da clareza no texto do link, os criadores de conteúdo podem tornar o destino de um link ainda mais claro, utilizando um título de link informativo .

14 - Assegurar a clareza e a simplicidade dos documentos

Assegura a produção de documentos claros e simples, para que sejam mais fáceis de compreender.A utilização de uma linguagem fácil de compreender beneficia a todos os usuários. Auxiliam as pessoas com deficiências cognitivas ou com dificuldades de leitura. No entanto, é necessário garantir que as imagens tenham equivalentes textuais, para benefício dos cegos, pessoas com baixa visão.

ATAG

6 - Promover acessibilidade na ajuda e na documentação

Busca promover o acesso de deficientes visuais ou pessoas com dificuldade de aprendizagem em acessar ao computador.O software orca promove esse acesso com maior flexibilidade.

UAAG

Orca: Software Livre para a inclusão de cegos
Orca é um software aberto que apresenta uma técnica que ajuda a flexibilidade para pessoas com deficiência visual. Desenvolvido pelo linux, onde uma pessoa cega tem acesso ao Linux e suas ferramentas, através de um leitor de telas. Proporciona autonomia para que o cego trabalhe no micro, executando tarefas desde as mais básicas, assim como também as mais avançadas, como navegar na internet, ouvir rádio on-line, editar áudio, receber, ler e enviar e-mails, abrir, ler, e editar documentos e planilhas, trabalhar com banco de dados, criarem páginas web etc.


Fernando Pacheco

AULA 6

CONSTRUTIVISMO



Construtivismo é uma das correntes teóricas empenhadas em explicar como a inteligência humana se desenvolve partindo do princípio de que o desenvolvimento da inteligência é determinado pelas ações mútuas entre o indivíduo e o meio. (Wikipedia).



No nosso projeto optamos pelo Construtivismo, pois nosso ambiente será todo ele em inglês, o que irá possibilitar ao usuário, que mesmo estando apenas navegando no Moodle, sem estar desenvolvendo nenhuma tarefa, o usuário estara em contato com a língua inglesa, o que possibilita um constante aprendizado.

Nossas ferramentas de apoio também constituirão o CONSTRUTIVISMO, veja:



CHEIRO: Desenhara palavras animadas na tela para o usuário entender melhor seu significado;

CHAT CIRCLES ou WHITEBOARD: Contato direto com vocabulário em inglês;



Um artigo sobre CONSTRUTIVISMO:



http://www.if.ufrgs.br/public/ensino/N1/2artigo.htm

Já em uma outra ferramenta que estara disponível para download para que alguns exercicios possam ser feitos offline, esta ferramenta será do tipo BEHAVIORISMO, pois esta mostrará ao aluno suas respostas erradas e o número de acertos ao final de cada teste.

Diogo

Aula 5

Proposta de Curso Utilizando o MOODLE
Curso de Inglês: Quotidian Englhish

Módulo I
______________________________

Propósito do Curso: Interlocução cotidiana, explanação.

Instrução da Pronuncia figurada: A pronuncia figurada refere-se a como se fala e não como se lê. Neste módulo será apresentado um índice com símbolos que auxiliem a pronunciação das palavras em inglês.

Ex:

1. Vocábulo: Yes
2. Pronuncia: Iés
3. Tradução: Sim

Vocabulário: Apresentação das primeiras palavras em inglês.

Recurso utilizado: Apresentação textual, FAQ, download de arquivo “.swf” (com som incluido).

Módulo II
______________________________

Gramática:

• Pronomes;
• Verbos auxiliares;
• Conjugação de verbos (presente, passado, futuro, particípio, gerundio);
• Plural;

Vocabulário: Vocabulário adequado para a execução do próximo módulo.

Recurso utilizado: Apresentação textual, FAQ, download de arquivo “.swf” (com som incluido), avaliaçãode múltipla escolha.

Módulo III
______________________________

Conversação I: Conversação. Serão 15 níveis neste terceiro módulo (Nível 01 ao Nível 15).

Ex:

Nível 01:

1. Lesson: What is this?
2. Pronunciation: Uat iz dis?
3. Tradução: O que é isto?

Nível 15:

1. • Lesson: I was telling him about our apartment.
2. • Pronunciation: Ái uôs téling rim abáut áur apártment.
3. • Tradução: Eu estava contando a ele sobre nosso apartamento.

Vocabulário: Vocabulário adequado para a execução do próximo módulo.

Recurso utilizado: Apresentação textual, FAQ, download de arquivo “.swf” (com som incluido), avaliaçãode múltipla escolha interativa , utilização do software Cheiro (enfatiza a emoção no texto e ajuda na assimilação da expressão-significado).

Módulo IV
______________________________

Conversação II: Serão 15 níveis neste quarto módulo (Nível 16 ao Nível 30).

Ex:

Nível 16:

1. Lesson: They type all our letters, bids ahd contracts.
2. Pronunciation: Dhei táip ól leders, bids ând contracts.
3. Tradução: Eles datilografam todas nossas cartas, concorrências e contratos.

Nível 30:

1. Lesson: Most of the people walk on Copacabana Avenue os Sundays are only passing the time.
2. Pronunciation: Môst of dhê pipl dét uólk ôn Copacabana Aveniu ón Sandêis ar ônli ppásing dhe taim .
3. Tradução:As maiorias das pessoas na Avenida Copacabana, aos domingos, estão somente passando o tempo..

Vocabulário: Extensão de Vocabulário.

Recurso utilizado: Apresentação textual, FAQ, download de arquivo “.swf”(com som incluido), avaliaçãode múltipla escolha interativa , utilização do software Cheiro (enfatiza a emoçãono texto e ajuda na assimilação da expressão-significado).

Módulo V
_____________________________

Verbos Regulares: Apresentação dos verbos regulares.

Conversação em Grupo: Estimular a conversação entre os alunos através de interpretação de personagens (RPG em inglês).

Recurso utilizado: Apresentação textual, FAQ, download de arquivo “.swf” (com som incluido), avaliaçãode múltipla escolha, fórum (elemento para o desenvolvimento do jogo interativo RGP).

Módulo VI
______________________________

Verbos Irregulares: Apresentação dos verbos irregulares.

Conversação em Grupo: Segue o mesmo procedimento do Módulo V.

Recurso utilizado: Apresentação textual, FAQ, download de arquivo “.swf” (com som incluido), avaliaçãode múltipla escolha, fórum (elemento para o desenvolvimento do jogo interativo RGP).

Módulo VII
______________________________

Revisão: Revisão de todo o conteúdo apresentado até o momento.

Conversação em Grupo: Segue o mesmo procedimento do Módulo V e VI, porem agora os alunos são incentivados a desenvolverem seus próprios jogos de RPG.

Vocabulário: Extensão de Vocabulário.

Recurso utilizado: Apresentação textual, FAQ, download de arquivo “.swf” (com som incluido), avaliaçãode múltipla escolha interativa , utilização do software Cheiro (enfatizar a emoção ajuda na assimilação de expressão-significado), fórum (elemento para o desenvolvimento do jogo interativo RGP).

Módulo VIII
______________________________

História, Cultura e Cotidiano: Serão apresentadas músicas, costumes e um pouco da história Norte Americana.

Avaliação e feedback: Resultado analítico e citado das historias criadas pelos alunos para o RPG.

Recurso utilizado: Apresentação textual, FAQ, download de arquivo “.swf” (com som incluido), avaliaçãode múltipla escolha , utilização do software Cheiro (enfatizar a emoção ajuda na assimilação de expressão-significado), fórum (elemento para o desenvolvimento do jogo interativo RGP), download de músicas, cantigas e referência.

Módulo IX
______________________________

Figuras de Linguagem, Gírias: Algumas expressões do cotidiano, adequados a cada meio.

Conversação Cotidiana: Simulação (entrevista de emprego).

Recurso utilizado: Apresentação textual, FAQ, download de arquivo “.swf” (com som incluido), avaliaçãode múltipla escolha , utilização do software Cheiro (enfatizar a emoção ajuda na assimilação de expressão-significado), fórum (elemento para o desenvolvimento do jogo interativo RGP), download de músicas e referência.

Módulo X
______________________________

Prova e Certificação.

Recurso utilizado: Apresentação textual e avaliação de múltipla escolha.

Urias Fernandes Matrigrani

Aula 4

“a.ware.ness: qualidade ou estado de ser cônscio, ciente, atento, advertido.” [Dic. Michaelis- UOL 2007]

Awareness, pode ser entendido como “presença” no contexto de sistemas groupware ou Sistemas de Apoio ao Trabalho Cooperativo. Neste contexto a presença se refere ao fator da percepção de estado de alguém num ambiente virtual de interação entre usuários. Esta, trata-se de uma questão complicada uma vez que a presença num ambiente virtual não é evidente como numa reunião física e presencial entre estes usuários. A presença tem então de ser destacada utilizando-se de ferramentas e propriedades próprias do ambiente em questão para aproximar ao máximo um ambiente virtual de um ambiente real, seja na consciência de estado presencial, emocional e/ou empática dos participantes.

Grupos de estudos como o Media Lab do MIT ( Massachusetts Institute of Technology ) se dedicam a analisar e propor maneiras de otimizar sistemas de groupware utilizados hoje aproximando mais estes do mundo real. Estes estudos e pesquisas vêm propor interessantes ambientes visando adquirir mais Awareness nestes sistemas de interação.

Entre estes ambientes, podem se destacar o Chat Circles [http://chatcircles.media.mit.edu/] que visa aumentar a percepção de estado presencial dos participantes, em um ambiente que da noções espaciais com avatares idênticos ( círculos ) e rastros deixado pelos participantes. Estes avatares idênticos visam também resolver a questão da interpretação distorcida da informação proporcionada por avatares diversos que podem não representar adequadamente o participante em suas intenções.

Também podemos destacar o Cheiro [http://web.media.mit.edu/~francis/projects/cheiro] ambiente que visa aumentar a percepção emocional e empática das comunicações por meio de gestos, movimentos ou danças apresentados pelos próprios caracteres das frases trancritas no chat dando a noção de tristeza, receio ou entusiasmo. Estes movimentos são definidos pelo usuário através do comando de arrastar do mouse.

Para conhecer outras ferramentas do Media Lab visite [ http://www.media.mit.edu/research/38 ]

Ciro Fernandes Matrigrani

=P CirOº°